TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOSDr. Armando Arturo Casillas Castañeda

San Luis Potosí, México, 2005

Introducción

El curso de Técnicas de Lectura y Redacción de Textos, se encuentra vinculada con el resto delas materias de todos los planes de estudio ofrecidos por la Universidad Abierta, ya que seencarga de proporcionar conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para el buendesempeño en los estudios, facilitando la comprensión de lectura y la argumentación escrita, locual incide de manera significativa en los éxitos profesionales, académicos, laborales y en eldesarrollo personal de los estudiantes.

Objetivo General

Adquirir y desarrollar las competencias textual, semántica y argumentativa para superar el déficitteóricos y técnicos que presentan los estudiantes en la producción y comprensión de textos, asícomo en la argumentación del pensamiento propio.

Objetivos Específicos

Al finalizar el curso, el estudiante estará capacitado para aplicar en sus lecturas, la técnica de losseis pasos, la técnica de la lectura veloz, la técnica para mejorar la comprensión lectora y lasreglas mnemotécnicas o trucos para recordar; Conocerá los distintos enfoques de lectura ydesarrollará habilidades que le permitirán realizar lecturas críticas, analíticas y comprensivas.Además aplicará las técnicas básicas y avanzadas para subrayar libros de texto, elaborar apunteso notas, esquemas, resúmenes o síntesis y ensayos.

Contenido

Introducción

Libro o Texto

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¿

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Qué es un libro?



¿

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Qué es un texto? Clasificación de los textos - tipos de texto -

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Textos Literarios.

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Textos Científicos.

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Textos Informativos. Los textos literarios.Tipos de textos literarios.

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Textos narrativos.



Textos dramáticos.



Textos líricos. Textos científicos.Clasificación de los textos científicos.



Textos científicos.

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Textos tecnológicos.



Textos didácticos.



Textos de divulgación.



Textos de consulta.Textos informativos.



Los textos de comentario o valorativos.No hay que confundir libro con texto. ¿Qué es un libro electrónico?Los libros digitales o electrónicos se pueden leer de dos formas.

Técnicas básicas de lectura.

La técnica de los seis pasos.1.Establezca el propósito de la lectura.2.Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)3.Cuestiónese y formúlese preguntas.4.Busque el significado de lo que esta leyendo.

5.

Exprese lo que va leyendo.6.Repase lo estudiado.Establecer el propósito de la lectura.



Obtener las ideas generales de un texto o libro.



Distinguir las ideas principales de un texto o libro.



Evaluar críticamente un texto o libro.



Comprender el contenido de un texto o libro.



Localizar información especifica de un texto o libro.



La aplicación práctica.



Distraerse.



Dar una revisión rápida a un texto o libro.



Hojear un texto o libro.



Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.



Hacer una lectura ligera de un texto o libro.



Leer palabra por palabra de un texto o libro. Propósitos de la lectura.



Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.



Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.



Leer para evaluar críticamente un texto o libro.



Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.



Leer para localizar información específica de un texto o libro.



Leer para la aplicación práctica.



Leer para distraerse.



Leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.



Leer para hojear un texto o libro.



Leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.



Leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.



Leer palabra por palabra de un texto o libro. Examinar e inspeccionar el contenido del libro.



Las ventajas de esta actividad son: Cuestiónese y pregúntese. Buscar el significado de lo que se esta leyendo. Exprese lo que va leyendo. Repase lo estudiado.



Recomendaciones al momento de leer.

INTRODUCCIÓN

El estudio se define como la aplicación de las facultades mentales para la adquisición deconocimiento. Esto quiere decir que el estudio implica el uso de la mente y requiere de laaplicación de un esfuerzo mental. El estudio es el medio por el cual se aprende y obtienen conocimientos.El libro de metodología del aprendizaje, esta integrado por las técnicas básicas de estudionecesarias para que desarrolle con éxito todas las actividades académicas o de aprendizajerequeridas por la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia) Los sistemas abiertos de educación exigen de su parte mucha constancia, dedicación y disciplina,ya que se basan en el auto – didactismo o auto – aprendizaje (auto- estudio)En este proceso de auto - aprendizaje, usted realizará de forma independiente, de acuerdo a susposibilidades de estudio, todas las actividades académicas o de aprendizaje señaladas en lasguías de estudio.Durante el desarrollo de las actividades que integran todas las materias de los planes yprogramas de estudios ofrecidos por la Universidad Abierta en todos sus niveles, se encontraráque tanto la cantidad como el grado de dificultad de las lecturas que realizará se iránincrementando al igual que los trabajos escritos.Es necesario que aprenda y aplique desde el inicio las técnicas necesarias para desarrollar ymejorar su habilidad para leer y redactar, ya que la lectura de “textos” (escritos cortos) y laelaboración de trabajos escritos serán las principales actividades que realizará.El saber leer y redactar son habilidades que se adquieren a través de la práctica y con elseguimiento de algunos métodos que estudiará y desarrollará en esta materia.El objetivo de aprender dichas técnicas es habilitarlo para que realice las actividades académicaso de aprendizaje que se le indiquen, de manera autodidacta e independiente.En el transcurso de las primeras materias del plan de estudios, desarrollará un método de lectura,aprenderá a observar, pensar, razonar y analizar lo que esta leyendo para posteriormenteexpresar correctamente por escrito sus opiniones, ideas y conclusiones personales.Al terminar la materia de metodología del aprendizaje estará habilitado para la utilización detécnicas de estudio que le permitirán mejorar su rendimiento y lograr así un mejor desarrollodentro del autoaprendizaje. Una buena técnica de lectura y redacción le permitirá lograr unavance efectivo en el ritmo de estudio y aprendizaje de sus materias.La materia de metodología del aprendizaje inicia describiendo la técnica de lectura de los seispasos, la cual le será de mucha utilidad si no posee el hábito de la lectura o si no ha desarrolladouna metodología propia de lectura que le ayude a avanzar rápidamente en el desarrollo de lasdistintas materias que integran el plan de estudios. Si ya posee el hábito de la lectura sedescribirán técnicas más avanzadas que le ayudarán a perfeccionar su metodología de lectura.Finalmente el libro describe las técnicas de estudio y redacción que lo habilitaran para realizar correctamente los trabajos escritos que le sean requeridos.

LIBRO O TEXTO

Antes de contestar a las preguntas ¿Qué es un libro? y ¿Qué es un texto? es necesario iniciar mencionando la importancia histórica que ha tenido el libro como medio de divulgación de losconocimientos y avances alcanzados por el ser humano.El libro es la fuente principal de conocimientos del hombre y la mujer cultos. Los libros son enesencia decires escritos; el dicho popular dice, que somos lo que leemos o dime que lees y te diréquien eres. Antes y después de la invención de la imprenta, el libro a menor o mayor grado hasido el medio por el cual se masifico la cultura (los conocimientos) Hablar de masificación de la cultura en nuestros días, es hablar de los medios masivos decomunicación, desde los inicios del periódico y el cine, hasta la invención de la radio y latelevisión. En nuestros días la información electrónica o digital de la Internet juega un papelimportantísimo en la divulgación de información.Los conocimientos que posee son producto de los libros que ha leído. La visión que tenga de losacontecimientos que se suscitan a su alrededor y el alcance de sus acciones, dependen en granmedida de la preparación formal e informal que usted posea. Es decir, de las lecturas (laadquisición de conocimientos) que haya realizado en la escuela y fuera de ella.La literatura cualquiera que esta sea (libros históricos, técnicos, teóricos, científicos, etc.), esfundamental para la formación de los hombres y las mujeres, ya que leer es la fuente deconocimiento necesaria para desarrollar su capacidad intelectual.Existe una relación entre la comprensión lectora y el desarrollo intelectual, de tal manera que leer bien es la mejor forma de aprender a escribir bien. Ahora bien, qué va a leer, ¿libros o “textos”?. A continuación se definen los conceptos paraentender la diferencia entre un libro y un texto.

¿Qué es un libro?

Un libro es el conjunto de hojas escritas (de “textos” o escritos cortos) unidas por uno de sus ladosya sea cocidas o pegadas y cubiertas de pastas.Los libros están integrados por “textos” o escritos cortos, entonces debe entender que un libro dehistoria esta integrado por varios textos o escritos cortos que hablan sobre temas específicos dehistoria. No se confunda, comúnmente dice que va a leer un libro de historia, pero lo que va a leer es untexto o varios textos de historia contenidos en ese libro. Un libro de historia de la revoluciónmexicana estaría integrado por varios textos que tratan temas específicos, presentados encapítulos, partes o unidades.

¿Qué es un texto?

Un texto es el conjunto de palabras que integran un escrito, ocupa no más de tres páginas, no esmuy extenso, es el cuerpo de una obra escrita (de un libro) varios textos (varios escritos cortos)integran el contenido de un libro (dan forma a un libro)

1. Los textos literarios

Son los escritos en los que el autor denota emotividad como producto de la realidad en la quevive, de su ideología y de lo que percibe y siente en el momento en el que escribe la obra. El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafórico, rico en expresividad, son escritossubjetivos y cada lector interpreta la obra desde su punto de vista. Existen 3 tipos de textos literarios

a)

a) Narrativos

b)

b) Dramáticos

c)

c) Líricos

a) Textos narrativos

Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algún acontecimiento real o ficticio (novela ycuento)

b) Textos dramáticos

Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta como se desarrolladicho conflicto y cual es el desenlace.Los textos dramáticos están escritos para ser representados por los personajes (teatro).Si el personaje es destruido es una tragediaSi del personaje depende su salvación es un dramaSi la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia

c) Textos líricos

En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (los himnos)

2. Textos científicos

Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenómenos yprocesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres especializados en lasdiversas áreas del conocimiento (los especialistas son los llamados científicos)

Clasificación de los textos científicos:

1.

1. Textos científicos. Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje técnico y están dirigidos alos especialistas o científicos.

2.

2. Textos tecnológicos. Se basan en los textos científicos y explican como se aplican en formapráctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los científicos)

3.

3. Textos didácticos. Estos textos explican en forma gradual los conocimientos científicos, paraque puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Este tipo de textoson los llamados “libros de texto” de las escuelas, institutos o universidades.

4.

4. Textos de divulgación. Se tratan los temas científicos de forma accesible ligera y amena,están dirigidos para todo tipo de lectores.

5.

5. Textos de consulta. Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. (enciclopedias, diccionarios)

3. Textos informativos

Se distinguen por dar la información y el enjuiciamiento público, oportuno y periódico de loshechos de interés colectivo (la noticia, la reseña descriptiva y el reportaje)Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.

Propósitos de la lectura.

A continuación se definen los diferentes propósitos de lectura:

1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.

Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no esnecesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo en losencabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que aparecenal final de cada tema o unidad.

2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.

Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que esténresaltados con negritas que resaltan la información más significativa de un texto.

3- Leer para evaluar críticamente un texto o libro.

Las experiencias educativas anteriores (su preparación académica previa) deben ayudarle aelaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vezque conozca la consistencia de las ideas del autor, júzguelas o valórelas objetivamente. Debedescubrir las influencias o implicaciones ideológicas que presenta, para ponderar la validez yfundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando seaposible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinión definitiva sobre eltema.

4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.

Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implicala realización de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario,repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensión de los contenidos serán tratadasampliamente más adelante.

5- Leer para localizar información específica de un texto o libro.

Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el índice temático y ver únicamente lo quele interesa, evitando leer párrafos innecesarios, lo cual le facilita la localización de la informaciónque requiere.

Sin importar cual sea el motivo o razón de iniciar una lectura, ponga atención y concéntrese, leacon detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es recomendable que vayasubrayando las ideas importantes e ir tomando notas para posteriormente desarrollar sus escritoscon mayor facilidad.Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas, adecuándolatanto al material que esta leyendo como a los objetivos que persigue. Propóngase aplicar todoslos tipos de lectura que mencionamos anteriormente, ya que serán herramientas que le permitiránbuscar puntos específicos mediante revisiones rápidas, podrá valorar, analizar y valorar conrapidez todo lo que lea.

2- Examinar e inspeccionar el contenido del libro.

Significa dar un vistazo rápido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (capítulo ocapítulos) que está leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.Revise los títulos y subtítulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra delautor, así se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y resúmenes decada capítulo ya que en estas partes se explica por qué se escribió el libro y qué es lo que sepretende con el escrito. Cuando se presenten gráficas o cuadros, déles un vistazo, ya que estosresúmenes gráficos le muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones.Todo lo anterior le ayudará a conocer de lo que habla el capítulo que esta estudiando, antes dehacerlo con más detalle.

Las ventajas de esta actividad son:

1.

1. Se logra una visión global del libro.

2.

2. Se tiene una idea de la extensión del libro que leerá.

3.

3. Se conoce el contenido de los textos que estudiará.

4.

4. Logra centrar su atención sin distraerse.

3- Cuestiónese y pregúntese.

Siempre que termine de leer párrafos no muy extensos, pregúntese de que habla este, para quese le grabe bien lo que ha leído. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los títulos ysubtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularsepreguntas acerca de lo que esta leyendo.Las preguntas le ayudarán a centrar su atención en la lectura y a la vez le dará un sentidopersonal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se planteó.

4- Buscar el significado de lo que se esta leyendo.

Lea cuidadosamente y busque las ideas principales, así podrá saber lo que esta leyendo. Laslecturas en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia), no deben ser pasivas,deben ser activas, subraye las ideas principales, haga anotaciones de lo más importante y hagaademás un listado con las palabras que no entienda, señale, anote, etc. Lo anterior le servirá paralograr una mejor comprensión en el proceso de las lecturas que efectúe.

5- Exprese lo que va leyendo.

Trate de hablar consigo mismo acerca de lo que esta leyendo, cuestiónese y profundice. Al hacer esta auto recitación se evaluará a si mismo y se dará cuenta si esta leyendo y comprendiendo oleyendo y desperdiciando su tiempo. Puede apoyarse realizando notas, apuntes o esquemas.

6- Repase lo estudiado.

Finalmente repase haciendo las lecturas de los capítulos a intervalos, para que refresque losconceptos que ya leyó y los comprenda, esto le servirá para afianzarlos.El uso de esta técnica le servirá para aprender, comprender, a no olvidar, a incrementar sushabilidades de lectura y a mejorar su concentración. En suma le ayudará a sacarle el mayor provecho al tiempo que invierta leyendo.Si realmente quiere obtener el máximo aprovechamiento en sus lecturas, debe además de todo loanterior dominar el principio de la lectura a tiempo, es decir, el leer a su debido momento, en ellugar correcto y en el ambiente adecuado.

Recomendaciones al momento de leer:



No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.



Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que este efectuando.



Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.



No lea en forma pasiva.



No analice en exceso las palabras que no entienda.



No repita mentalmente lo que esta leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)



No mueva sus labios.



Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.



Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida ycomprensible.

Conceptos erróneos sobre la lectura rápida:

La lectura rápida no es una lectura descuidada ni atropellada. Se confunde la rapidez con elapresuramiento. En realidad, el lector veloz es un lector activo, alerta y eficiente. Busca siemprelas ideas importantes y los elementos de estructura y organización que le ayudarán a comprender mejor el significado de lo que esta leyendo. Por constante, el lector lento suele vagar en suspensamientos, esto se debe al hecho de leer por debajo de su capacidad para estar alerta einteresado por la lectura.Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de tiempo para buscar elsignificado de las palabras desconocidas ni para leer pasajes difíciles, pero no es así.El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente como el lector lento. El lector veloz terminarála lectura primero y recordará más que el lector lento y además podrá releer el texto con mayor facilidad.Aprender a leer con rapidez no es solo una necesidad impuesta por la premura de los tiempos enque vivimos, sino paso obligado para ser un buen lector, un lector eficiente.La lectura veloz es una herramienta muy útil para avanzar con mayor rapidez en los cursos queofrecen los sistemas abiertos de educación. El propósito último de la lectura es intelectual yemocional. Pero los estimulantes de esta actividad mental, las palabras y pensamientos del autor,se transmiten al cerebro mediante un proceso físico. Así pues, la lectura es también una actividadmuscular en la que se logrará mayor éxito con cierto adiestramiento y práctica.

Movimiento de los ojos.

Los ojos no van de un lado a otro de la página en movimiento continuado, sino a saltos, como contirones. En una línea hacen varias palabras abruptas de corta duración. La lectura se produce enrealidad durante estas detenciones “fijaciones”. El ojo no ve cuando se halla el movimiento. Loslectores que leen rápido hacen menos paradas por líneas que quienes leen con lentitud. Sedetienen menos porque abarcan mayor número de palabras, más extensión de líneas aldetenerse la vista. Quienes leen despacio se cansan más porque la vista se detiene y se pone enmovimiento con más frecuencia que cuando se lee con rapidez, esto es, con menos movimientofísico de la vista.

MODO DE EVALUAR LA CAPACIDAD LECTORA DE UNA PERSONA.

A la hora de evaluar la capacidad lectora, se pueden diferenciar dos aspectos; Ambos sonimportantes y hay que tenerlos en cuenta en la misma medida a la hora de valorar la forma deleer.Los aspectos son los siguientes:

1.

1. Velocidad lectora.

2.

2. Comprensión lectora.

Velocidad lectora

En nuestra cultura, la lectura se realiza de izquierda a derecha. En este proceso, el principalórgano lector es el ojo. Sin embargo, el ojo no se desliza de forma continua, sino que se muevedando breves saltos. Estas breves detenciones de denominan "fijaciones".El buen lector hace fijaciones amplias. En cada una de ellas capta con claridad cuatro o cincoletras y percibe otras palabras no tan claras, pero que el cerebro sí reconoce y capta. Se trata deconseguir, por tanto, que el ojo capte, en una sola fijación, el mayor número posible de palabras.Para ello se utilizan diversas técnicas:

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Ampliación del campo de percepción visual.



Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.



Supresión de la percepción de espacios.En ausencia de un programa especial para mejorar la velocidad de lectura, se puede hacer unesfuerzo para mejorar leyendo a la máxima velocidad posible todos los días durante unosminutos.Un ejercicio recomendable es averiguar cuántas palabras lee, registrando el tiempo y el númerode palabras leídas. Este control le servirá para medir el progreso que vaya teniendo.Al principio lea a la mayor velocidad posible, force la velocidad de lectura incluso a expensas de lacomprensión. En esta etapa inicial busque sólo las palabras clave y las ideas más importantes. Alcabo de cierto tiempo el grado de compresión se nivelará con la velocidad. No disminuya lavelocidad de la lectura porque entiende menos. Forcéese a leer con la máxima atención parapoder entender a esta velocidad acelerada. Un mes de práctica puede permitirle doblar suvelocidad de lectura.

LA MEMORIA Y LAS REGLAS MNEMOTÉCNICAS.

Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de los elementos fundamentales.Pero lo importante es entender la memoria correctamente.Recuerde que el comprender lo que esta leyendo le facilitará el proceso de memorización.Sobre el tema de la memoria se expondrán algunos trucos y técnicas para mejorarla. Tambiénestudiará las reglas mnemotécnicas (trucos que facilitan la memorización)La memoria funciona como un gran archivador, en el cual se ubica la información en el lugar correspondiente y así se facilita el proceso de selección y recuperación de la información.La memoria y el proceso memorístico están formados por tres fases:

1.

1. Registrar.

2.

2. Retener.

3.

3. Rememorar La memoria es como un gran armario o archivador en el que encontrará mejor las cosas si lestiene ordenadas de forma lógica. También está demostrado que recordará más y mejor aquelloque comprenda.

Registrar

En esta fase se realiza el contacto con los elementos que posteriormente memorizará. Es laprimera lectura que realiza del texto o libro. Para tener más claros los conceptos que lee puedeutilizar el subrayado, los esquemas, los resúmenes o las fichas. Debe leer y escribir de una formaordenada, lógica y sobre todo, comprender lo que leyó.

Retener

Cuanta más atención preste a lo que intenta memorizar, más fácil le será retenerlo. Esta es unapremisa básica dentro del proceso de la memorización “la atención”. Por esta razón el interés y lamotivación sobre lo que esta leyendo y pretende memorizar es algo básico. Es fundamental laconcentración, aíslese de ruidos, olores, gente que pasa por la habitación, de la televisión eincluso en ciertas ocasiones de la música. No es recomendable estudiar con música cuya letraconocemos, esto nos distraerá (puede estudia con música clásica o instrumental). Tampoco esbueno estudiar con el radio o la televisión encendidos. Para retener información, hay que releer ellibro, sólo lo que subrayó, releer la fichas, apuntes, anotaciones, esquemas y sobre todo releer lostextos (temas)

Rememorar

Este es el proceso más importante y el que a todos les interesa más. El recordar aquello que hamemorizado. Para ello, la manera de haberlo retenido (ordenado, con lógica, con notas,subrayados, esquemas) va a ser fundamental y también el interés que haya puesto en los temasestudiados. A veces intenta recordar algo que conoce claramente, algo que ha estudiado, perocomo no lo hizo de la manera correcta y con la lógica necesaria le será muy difícil rememorarlo.Por eso es importante que retenga y rememore de forma lógica, ordenada y que ponga interés enello. Existe una memoria a corto plazo y una memoria a largo plazo, la segunda es la que más le debeinteresar.En un principio cuando empieza a estudiar, la información pasa a la memoria a corto plazo, pero loque tiene que hacer es enviarla a la memoria a largo plazo, que es la que necesitará a la hora delos exámenes o pruebas.Para que la información pase a la memoria a largo plazo es necesario la repetición, laconcentración, el orden y la lógica y sobre todo el interés que tenga por los contenidos oinformación que quiere memorizar.Se recuerda mejor lo que previamente ha escrito (no todo al detalle) o que previamente haclasificado. Por eso es tan importante el subrayado, los resúmenes, los esquemas y las fichas. Untema de 50 páginas de historia se puede resumir en una ficha señalando en ella sólo losapartados o puntos clave del tema y luego al mirar simplemente esa ficha (esquemas), si ya lo haestudiado, la mente irá soltando todos los contenidos de esos apartados ella sola. Por esta razón,cuando en un examen le pregunten sobre la segunda guerra mundial podrá recordar lo estudiadoya que su mente tendrá esa información procesada y memorizada y solo necesitará el epígrafe deese material para soltar toda la información.

Las reglas mnemotécnicas o trucos para recordar:

Las reglas mnemotécnicas son un conjunto de trucos, casi siempre lingüísticos, para facilitar lamemorización. Posiblemente ha oído hablar de ellos. Se basan en recordar mejor aquello que lees conocido o aquello que usted mismos ha creado.Esto lo verá mucho mejor con un ejemplo.

La primera línea de la tabla periódica de los elementos químicos:

Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrógeno-Oxígeno-Fluor-Neón. Si tiene que memorizar esta serie, un buen método sería confeccionar una frase con la primera oprimeras letras de cada uno de estos elementos: "La BBC no funciona". Esta podría ser uno de lostrucos para acordarse de estos ocho elementos. Fíjese que se ha utilizado la L de Litio (La), la Bde Berilio y Boro, la C de Carbono (BBC), la N de Nitrógeno y la O de Oxígeno (no), la F de Fluor yla N de Neón (funciona). Otro truco es la de confeccionar historias, cuentos o refranes: Un ejemplo de serie de números podría ser:

TÉCNICAS AVANZADAS DE LECTURA

La finalidad de estas técnicas es ofrecer al estudiante que ya posee el hábito de la lectura,técnicas avanzadas para perfeccionar su metodología de lectura. Como ya se ha mencionado la lectura para los estudiantes de la Universidad Abierta es el principalinstrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades académicas que realizará sebasarán en lecturas de comprensión.Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona que implicadecodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.La lectura eficiente requiere una alteración en su velocidad para adaptarse a las dificultades quecontenga el material propuesto. Puede leer por mero esparcimiento o diversión, por culturageneral o enfocar su lectura al estudio. Como leyó anteriormente existen diferentes propósitos para hacer la lectura de un texto o libro. Latécnica de los seis pasos para realizar una lectura le será de mucha utilidad, ya que por sugeneralidad, podrá aplicarla a cualquier propósito de lectura y lograr resultados satisfactorios. Sinembargo debe buscar resultados más eficientes, por lo que deberá desarrollar técnicas de lecturamás avanzadas. Al realizar una lectura, se pueden distinguir tres enfoques diferentes: 1. Lectura enfocada al esparcimiento

1.

2. Lectura enfocada a la cultura

2.

3. Lectura enfocada al estudio

1. Lectura enfocada al esparcimiento

Es la lectura de revistas, periódicos, libros, cuentos, novelas, etc. Se lee con gran rapidez ysoltura. Su fin es meramente de entretenimiento o esparcimiento.

2. Lectura enfocada a la cultura

Es la lectura de información científica, acontecimientos históricos, informaciones de temasespecíficos, etc. Se lee con moderada rapidez. Precisa de una valoración crítica y razonada delcontenido y una adecuada asimilación del mismo.

3. Lectura enfocada al estudio

Este tipo de enfoque será el que le dará a las lecturas que realizará en todas las materias del plande estudios. Es la lectura para obtener y retener información. Se lee con atención, lentitud ycomprensión.

LECTURA CRÍTICA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

Se puede hacer la distinción entre la lectura crítica y el pensamiento crítico de la siguiente manera: Actualmente se debe utilizar la lectura crítica y el pensamiento crítico para enfrentar diferentesmedios de comunicación reales o virtuales (impresos, radio, televisión e Internet) y diferentes tiposde textos o libros (impresos, digitales o electrónicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos,fotografías, etc.). La lectura crítica es una técnica que permite descubrir la información y las ideas dentro de un textoo libro escrito.El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas para decidir queaceptar y creer.

Lectura crítica =

Descubrir – Información e ideas – Lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica

Pensamiento crítico =

Evaluar – Información e ideas - Reflexionar sobre la validez de lo que se ha leídoLa lectura crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica.El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído, en base alconocimiento y comprensión del mundo que se tenga. Considere por ejemplo el siguiente enunciado: En México el rezago económico y social da como resultado un país pobre, ya que más del 60% dela población vive en pobreza extrema. La lectura crítica busca encontrar la idea o ideas principales principal “60% de la población vive enpobreza extrema” por causas del “rezago económico y social” El pensamiento crítico, tendría la función de decidir si lo dicho (el escrito) respalda el hechoenunciado (si en verdad existe en México un rezago económico y social que causa que el 60% dela población viva en pobreza extrema, si el porcentaje es real, si el significado del enunciado es elcierto y correcto y si usted aceptaría o no dicha afirmación) En base a las definiciones anteriores, la lectura crítica parecería anteceder al pensamiento crítico.Pero el punto es que solamente cuando se ha entendido completamente un texto (lectura crítica)se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones (pensamiento crítico) Primero hay que comprender y después hay que opinar. Para poder emitir un juicio u opinión esnecesario haber comprendido lo que se leyó.En la práctica, la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano. El pensamiento críticopermite que el lector vaya haciendo el seguimiento a su comprensión a medida que va leyendo.

Si percibe que las afirmaciones del texto son falsas, ridículas o irresponsables (pensamientocrítico), lo examina con mayor atención para poner a prueba su propia comprensión (lecturacrítica) El pensamiento crítico depende de la lectura crítica. Si usted no comprende lo que esta leyendo,no podrá evaluar la veracidad o falsedad de lo que esta leyendo, o en su caso omitir opinionesconstructivas. Después de todo una persona puede pensar críticamente sobre lo afirmado en un texto o libro(pensamiento crítico) únicamente si lo ha entendido (lectura crítica).Se puede elegir el aceptar o rechazar las afirmaciones mencionas por el autor, pero es necesariosaber por qué (tener los fundamentos que respalden nuestra decisión).Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los demás, de identificar lascuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo.Solamente así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras personas.Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer críticamente.Para comprender mejor lo que esta leyendo, puede apoyarse realizando una investigaciónreferente al tema (idea o ideas principales del texto o libro) que complemente sus conocimientos. Si el pensamiento y la lectura crítica están tan íntimamente unidos, ¿Por qué es útil hacer ladistinción? Lo que convierte en útil hacer la distinción, se encuentra en recordar que debe leer cada texto por sus propios méritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los puntos de vistaque sobre el se puedan tener (leer de forma neutral). Se deben evaluar las ideas mientras se lee,y se debe también evitar distorsionar el sentido que contiene el texto.No fuerce el texto para que diga lo que a usted le gustaría que dijera, porque así no aprenderánunca nada nuevo.

Lectura crítica Pregúntese, ¿Qué tan bien cumple el texto o el libro su función?

Se puede pensar en el escritor como alguien que desempeña un trabajo.Independientemente de cuál sea el tópico del texto o libro, este debe:



Ser consistente y coherente.



Enfocarse en un tema específico.

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Estar escrito en un lenguaje claro, los términos deben estar claramente definidos.



Presentar evidencia (fundamentos o bases)



Tener en cuenta lo que es de conocimiento común.



Explicar las excepciones.

Sobre lectura crítica y pensamiento crítico

En la actualidad, la abundancia de información sobre los temas relacionados con el ser humano yel medio que lo rodea es inmensa.Una investigación de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas fuentes queaporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestión y es en ese momento en el que sepone a prueba su capacidad de investigar para comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisión sobre qué puede aceptar de éstas como verdadero.Por este motivo, cuando se enfrente a una investigación, es muy importante que lea y piensecríticamente. A continuación se presentan algunas definiciones tanto de lectura crítica como de pensamientocrítico. El diccionario de lectura y términos relacionados de Harris y Hodges define a la lectura críticacomo: El proceso de hacer juicios en la lectura, evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee.El acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido.Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crítica están las que tienen quever con la intención o propósito del autor; con la exactitud, lógica, confiabilidad y autenticidad delescrito; y con las formas literarias, partes constitutivas y los recursos de la trama identificados por medio del análisis literario”. La lectura crítica se refiere a entender lo que el autor está diciendo, haciendo el seguimiento a suargumento y buscando la evidencia que soporte su punto de vista. Lo más importante de es nocreer todo lo que se lee; se debe verificar que sea lógico.El pensamiento crítico es parte del conjunto de capacidades intelectuales que se deben fortalecer en los estudiantes: análisis, síntesis, conceptualización, manejo de información, pensamientosistémico, pensamiento crítico e investigación.El pensamiento crítico es un juicio autorregulado y con propósito que conduce a interpretación,análisis, evaluación e inferencia; así como a la explicación de la evidencia, concepto, metodología,criterio o contexto sobre el que se basa ese juicio.El pensador crítico ideal es habitualmente inquisitivo, bien informado, de raciocinio confiable, demente abierta, flexible, evalúa con justicia, honesto en reconocer sus prejuicios, prudente paraemitir juicios, dispuesto a reconsiderar, claro con respecto a los problemas, ordenado en materiascomplejas, diligente en la búsqueda de información relevante, razonable en la selección decriterios, enfocado en investigar y persistente en la búsqueda de resultados que sean tan precisoscomo el tema / materia y las circunstancias de la investigación lo permitan.Maurice A. Finocchiaro agrupa, bajo pensamiento crítico, el razonamiento crítico y la reflexiónmetodológica, considerando que cada uno de ellos corresponde a una de las dos connotaciones

LECTURA ANALÍTICA O COMPRENSIVA

Es una herramienta para aprender el cómo analizar una lectura de modo eficiente y con auténticoprovecho para leer mejor un libro (Máxima comprensión de lo leído) El objetivo de la lectura es el de informarse y comprender. El objetivo de leer es comprender másy mejor algún tema, el planteamiento de algunos problemas, el desarrollo de ciertos hechos, laexposición de una idea, las razones que sustentan una postura, etc.Por eso una buena lectura es aquella a través de la cual se pasa de un estado de comprensiónmenor a un estado de comprensión mayor. Esto implica dos cosas:

1.

1. Primero, damos por supuesto que el escritor comprende el tema de un modo superior allector. Hay, por tanto, una desigualdad inicial en la comprensión. El escritor posee másconocimiento que el lector.

2.

2. El buen lector debe ser capaz de superar esta desigualdad inicial, al menos en ciertamedida. En tanto se aproxime a la igualdad en la comprensión del tema, notará que se produceun fenómeno de comunicación en el que se va ganando progresivamente en claridad. Ésta esla verdadera lectura de comprensión.

Niveles de lectura

Existen cuatro niveles de lectura.Los niveles superiores incluyen a los inferiores; es decir, son acumulativos. Dominar un nivelsuperior implica haber dominado antes los inferiores:

Nivel 1

Lectura primaria, rudimentaria o básica. Consiste en aprender a leer; es el proceso dealfabetización.

Nivel 2

Lectura de inspección o prelectura. Consiste en la habilidad de extraer el máximo de un libro en untiempo limitado. El lector que sabe hacer esta prelectura puede, en unos cuantos minutos, tener bien claro de qué se trata el libro, cuál es su estructura, cuáles son sus partes, etc.

Nivel 3

Lectura analítica o comprensiva.- Este nivel es el que está destinado fundamentalmente a lacomprensión. Comprender un libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más allá de lamera información o el entretenimiento.

REGLAS PARA REALIZAR UNA LECTURA ANALÍTICA O DE COMPRENSIÓN. Primera Etapa – La Estructura del Libro

Muchas veces uno cree que para saber más o menos de qué trata un libro basta con mirar sutítulo. Sin embargo, aunque el título es importante, muchas veces no basta para clasificar correctamente un libro, pues esta clasificación exige, además, tener en mente ciertas categorías ysaber a qué categoría corresponde cada tipo de libro.Empecemos por dos categorías, las más comunes:Los libros teóricos son los que intentan averiguar en qué consiste algo, o intentan demostrar laveracidad de una postura.Los libros prácticos son los que nos enseñan qué hacer si queremos alcanzar alguna meta(manuales técnicos) Esta es una distinción básica, pero útil. A partir de ella, puede seguir subdividiendo las categoríasde los libros. Los libros teóricos, pueden dividirse a su vez en históricos, científicos y filosóficos. Ser precisos enesta clasificación es importante porque un libro histórico no debe leerse con el mismo método, nicon la misma actitud, que un libro práctico, ni se deben esperar los mismos resultados de sulectura.

Primera regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Hay que saber qué clase de libro se está leyendo lo más pronto posible en el proceso de lectura,preferiblemente antes de empezar a leer Para cumplir cabalmente con esta regla conviene ejercitar la lectura de inspección (el segundonivel de lectura). No se detenga demasiado en ella; lea el prólogo del libro y el índice, hojeé ellibro, lea los títulos y subtítulos y deténgase ocasionalmente a leer uno o dos párrafos.Cuando ya sepa qué clase de libro va a leer, debe tratar de averiguar cuál es su tema o puntoprincipal. Esto es importante porque ese tema o punto central es lo que da unidad al libro. A vecesel autor nos ayuda con el título y algunas palabras preliminares.Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, puede intentar expresarlo con suspalabras, de una forma breve y clara.

Segunda regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Debe ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase, o en unas cuantaspalabras (un párrafo breve)Para saber si ya tiene una idea del tema principal del libro, debe intentar expresarlo con suspalabras, de una forma breve y clara.Si ha sabido descubrir la unidad del libro, podrá entender por qué tiene tales partes y por quééstas están organizadas de tal manera. Poder exponer esta relación mutua de las partes es importante, tener una idea clara del libro. Esteejercicio le permitirá describir las partes principales y la subdivisión de cada parte principal.

Tercera regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Hay que identificar las partes más importantes del libro y mostrar que están organizadas y queforman un todo, identificando el orden de unas respecto a otras y respecto a la unidad del conjuntoHay libros que no están bien estructurados, así que por más que busque su unidad y coherencia,no las encontrará. Hay una relación recíproca entre la unidad, la claridad y la coherencia,condiciones tanto de la buena escritura como de la buena lectura.Las reglas 1, 2 y 3 tienen una utilidad extra, ya que al tratar de organizar el libro, se dará cuenta siestá bien escrito o no. Los mejores libros son aquellos cuya estructura es más fácil de determinar.Cuando ya conozca plenamente la unidad del libro. Debe preguntarse ¿Por qué tiene la unidadque tiene? (Por qué ésta escrito como esta escrito) y ¿Qué fin persigue?

Cuarta regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

El lector debe averiguar en qué consisten los problemas que se plantea el autor Para esto, le sugerimos que al leer tenga en mente ciertas preguntas que el autor debe ir contestando durante su discurso.Si estás leyendo un libro teórico, pregúntese ¿Si existe aquello de lo que se está hablando? ¿Quéclase de problemas presenta? ¿Qué los ha producido? ¿Qué objetivo se persigue al tocar estetema? ¿Cuáles son las consecuencias de lo que expone el escritor? ¿Cuáles son lascaracterísticas de esa exposición?, etc.Si estás leyendo un libro práctico, pregúntese ¿Qué fines se están persiguiendo? ¿Qué medioshabría que elegir para alcanzar esas metas? ¿Bajo qué condiciones resultaría mejor hacer esto olo otro, etc.? Para cumplir con esta cuarta regla conviene que haya seguido la primera que sugiere que tengaclaro qué clase de texto va a leer.

Segunda Etapa – La Interpretación del Libro

Cuando ya se tiene una idea lo suficientemente clara de la estructura del libro, debe empezar ainterpretarlo.Interpretar un libro es descubrir lo que su autor quiere comunicar y entender cómo lo hace.Toda interpretación exige ciertos conocimientos de gramática y de lógica, por lo que esta etaparesulta complicada. Por eso es imprescindible tener bien claras sus reglas. Lo primero en el proceso de interpretación es llegar a un acuerdo con el autor del libro respecto alsignificado de las palabras.Para que haya verdadera comunicación, es necesario que, escritor y usted, empleen la mismapalabra con idéntico significado. Ello exige una cierta destreza por parte de ambos. Debe tenerseen cuenta, sin embargo, que el escritor ya dijo lo que quiere, por lo que es conveniente seguir lasiguiente regla.

Quinta regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Debe encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de llegar a un acuerdo con el escritor respecto a su significado, es decir, ha de establecer ciertos términos comunes con el autor.Seguir esta regla no siempre es fácil, porque una palabra puede ser vehículo de múltiplessignificados y un mismo significado puede expresarse mediante muchas palabras distintas. Por eso debe tratar de entender, primero, el lenguaje mismo (es decir, la gramática usada por elautor, su modo de manejar las palabras) y después acceder al pensamiento oculto tras eselenguaje (a la lógica del autor, a su modo de pensar). Es así como se encontrará con la mente del autor, a través del lenguaje. La quinta regla, sugiere que debe centrar su atención en ciertas palabras, en las que sonimportantes, ya que no todas las que utiliza un escritor lo son. Muchas veces, al lector le llamanmás la atención aquellas palabras que le crean problemas (las que desconoce su significado)porque no son de uso frecuente para él.Pero no por eso ésas palabras son las más importantes para el autor. Así que debe aprender a nocentrarse tanto en ellas y a tratar de descubrir aquellos términos a los que el autor brinda unaespecial consideración. Una manera de localizar esas palabras claves es teniendo en cuenta que cada rama delconocimiento tiene su propio vocabulario técnico, es decir, que cada ciencia o disciplina tienepalabras propias de sus investigaciones, o les otorga un significado distinto o más profundo apalabras de uso corriente. Estos usos “particulares” de las palabras se pueden descubrir de dosmodos:Positivamente, cuando se sabe algo sobre el tema y nos basta con ver la palabra para entender qué sentido se le está otorgando;

Negativamente, cuando no sabe sobre el tema pero se da cuenta de que esa palabra no es de usocorriente o que el significado que se le está dando no le resulta familiar.Identificar estas palabras es especialmente importante cuando se lee un libro con textosfilosóficos, pues los filósofos suelen acuñar palabras nuevas o convertir una palabra de usocorriente en vocabulario técnico.El lector debe distinguir entre las palabras que no comprende lo suficiente de las que sícomprende, y luego, para encontrar el significado de las que no comprende, debe de usar elsignificado de todas las demás palabras que sí conoce, es decir el contexto. Las palabras conocidas rodean a las extrañas (al vocabulario técnico) y constituyen ese contextoque sugiere cuál es el significado de la palabra desconocida.Puede haber más complicaciones en la comprensión de las palabras. En algunos libros, unamisma palabra se utiliza con diversos significados, o en muchas ocasiones, el autor usa palabrasdistintas para un mismo significado.Además, hay un uso metafórico de las palabras, un uso emotivo, un uso real, etc., que el lector debe identificar. Por eso es conveniente hacer una lista con las palabras importantes y otra con lossignificados importantes, y si hay varios significados para una misma palabra, puede resultar útilbuscar uno que represente a todos los demás o a varios de ellos. Después de garantizar la plena comunicación a nivel de las palabras, debemos enfocarnos a lacomprensión de las proposiciones.

Sexta regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Es necesario que comprenda las proposiciones (propuestas)Una proposición es una declaración de conocimiento o de opinión, o la respuesta a algunapregunta, que expresa el escritor mediante oraciones. Es decir, mediante las oraciones el escritor expone lo que sabe, lo que opina, o responde a los cuestionamientos.Pero no todas las oraciones son igual de importantes. Para el lector, las que más llaman laatención son las que se entienden con dificultad, las que han de leerse más despacio y con mayor atención. Ese sentimiento de dificultad en la comprensión de una oración o de un párrafo no esnegativa, al contrario, es superando esa dificultad como realmente se aprende y se aprovecha lalectura.Dicha dificultad puede llamarse perplejidad (confusión) y para la lectura es esencial sentir perplejidad y saberlo. Las oraciones clave son las oraciones que dejan perplejo (confuso).Por esa razón debe poner especial interés en ellas e investigar hasta que le queden claros losconceptos y lo que quiere decir el autor. Para el escritor, las oraciones importantes son aquellas sobre las cuales se apoya suargumentación, es decir, aquellas que en las cuáles se dan razones para afirmar o negar algo.Éstas oraciones son el núcleo de su comunicación, por eso, a veces el mismo autor ayuda a

identificarlas, subrayándolas, colocándolas en algún lugar especial, escribiéndolas con un estilollamativo o utilizando algún recurso tipográfico (como ponerlas en cursivas o en negritas, etc.)Pistas para hallar oraciones clave:

a)

a) Contienen palabras claves

b)

b) Suelen pertenecer al argumento principal del libroNo basta saber cuáles son las oraciones importantes; hay que saber qué significan. El mejor modopara saber si se ha comprendido una oración o no consiste, de nuevo, en intentar expresarla conlas propias palabras, construyendo una frase que sea fiel a lo que el autor piensa y está tratandode comunicarnos.Otro modo para saber si se ha comprendido una oración es tratar de señalar una experiencia quese relacione con ella, o poner un ejemplo concreto.Cuando las proposiciones se ordenan de modo que algunas ofrezcan razones para apoyar a otras,forman un argumento. En un texto, sólo algunos párrafos expresan argumentos, los que no lohacen han de leerse deprisa y sin demasiada atención.A veces se localizan primero las premisas del argumento, es decir, las razones que ofrece el autor para afirmar o negar algo. Si es así, lo que hay que buscar es la conclusión (la afirmación onegación apoyada por las premisas). Si, en cambio, se localiza primero la conclusión, hay quebuscar las premisas.Es necesario también distinguir entre argumentos inductivos (aquellos que parten de un hechoconcreto y de él infieren una conclusión general, es decir, que usan la experiencia de un casoparticular para entender cualquier caso de ese tipo) y argumentos deductivos (los que parten deun principio general y lo aplican a un hecho concreto).Debe aprender a descubrir qué cosas da el autor por supuestas, es decir, aquellas cosas que elautor simplemente afirma sin ofrecer razones para ello, sin demostrarlas. Algunas cosas se danpor supuestas, otras se demuestran, y otras más son evidentes (son tan claras para todos que nonecesitan demostración). El punto de partida de un argumento suele ser un supuesto en el quecoinciden el autor y el lector.

Séptima regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Hay que encontrar, en lo posible, los párrafos del libro que enuncien los argumentos importantesSi éstos no están en un párrafo concreto, el lector ha de reconstruirlos, tomando partes de variospárrafos hasta reunir la secuencia de oraciones que constituye el argumento.Conociendo los argumentos, podemos juzgar qué problemas ha resuelto el autor y cuáles no, yrespecto a éstos últimos, determinar si el autor reconoce o no que no los ha resuelto. Este paso escrucial para saber si se ha comprendido el libro. El lector que ha comprendido sabe si el autor resolvió los problemas que se había planteado.

Octava regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Tercera Etapa – La Critica

Leer un libro es una especie de conversación con su autor; esto implica que ambas partesparticipan, que el lector no es un receptor pasivo de lo que el escritor dice.Por eso no se limite a comprender la obra, sino que ha de enjuiciarla críticamente, esto es, señalar los aciertos y los errores que haya encontrado. Pero este juicio ha de hacerse según ciertas reglasde etiqueta intelectual y según algunas otras reglas que ayuden a definir los puntos de crítica.Empecemos con las primeras. Las reglas de etiqueta intelectual son aquellas que indican al lector cómo reaccionar ante lo que ledice al autor. El escritor está intentando convencer o persuadir de algo al lector, y ante estapersuasión el lector ha de comportarse con amabilidad y altura intelectual y ha de saber responder eficazmente.A veces se confunde “crítica” con “disensión”, es decir, se piensa que enjuiciar un libro es ponerseautomáticamente en su contra. Ello es un error, que impide el aprendizaje y la verdaderacomunicación. Se puede estar en desacuerdo, pero si existen razones para ello, no por mero afánde discutir. Además, antes de juzgar hay que comprender: si no se es capaz de repetir con laspropias palabras lo que el escritor ha dicho, no se le ha comprendido, y por tanto no se le puedecriticar.

Novena regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

Primera regla de la etiqueta intelectual

El lector debe ser capaz de decir, con relativa certeza, “lo comprendo”, antes de añadir, “estoy deacuerdo” o “no estoy de acuerdo” o “suspendo el juicio”Los tres comentarios de los que habla esta regla son las tres posibles posturas críticas. Elsuspender el juicio es una postura válida cuando por alguna razón (no se ha leído el libro completoy ello resulta necesario para comprenderlo, o no se conoce el resto de las obras del autor y sonéstas las que dan luz para entender la obra leída, etc.) no sería justo hacer una crítica en unmomento dado. Es entonces cuando lo honesto es suspender el juicio.

Décima regla para realizar una lectura analítica o de comprensión.

La siguiente regla de etiqueta intelectual se refiere a la actitud del lector.Cuando el lector disiente, debe hacerlo de forma razonable, no para polemizar o disputar El lector debe tener la misma disposición tanto para asentir como para disentir, tanto para señalar aciertos como para determinar cuáles son los errores. El lector no se debe sentir castigado si tieneque admitir que está de acuerdo con el autor, porque lo importante son los hechos, la verdad, y noel proteger nuestra vanidad intelectual aparentando que nada basta para convencernos.

Segunda regla de etiqueta intelectual

Cuando se tienen desacuerdos con lo expresado en el libro, es posible resolverlos.

Muchas veces se reducen a un malentendido o a ignorancia, y ambas causas se pueden eliminar apelando a los hechos y a la razón.Hay que distinguir entre la expresión de un conocimiento y la de una mera opinión. Sólo si se tratade la exposición de un pretendido conocimiento y se descarta que el desacuerdo sea por malentendidos o ignorancia, la desavenencia con el autor puede ser sostenida y justificada,ofreciendo razones para ella, y definiendo los temas en los que se dan estas discrepancias.

Onceava regla para realizar una lectura analítica o de comprensión. Tercera regla de etiqueta intelectual.

El lector debe respetar la diferencia entre conocimiento y simple opinión personal, aportandorazones para cualquier juicio críticoSi el lector, después de haber comprendido cabalmente el libro, está en desacuerdo con él, ha deexpresar este desacuerdo según tres condiciones.Primero, ha de reconocer si está poniendo alguna de sus emociones en disputa, es decir, ha deadmitir si el contenido del libro afecta su vida y la manera en que lo hace, pues esta influenciapuede ser parte de su desavenencia con él.Segundo, ha de hacer explícito lo que da por supuesto, lo que implica conocer nuestros propiosprejuicios.Tercero, ha de intentar ser imparcial, intentando al menos adoptar el punto de vista del otro. Unacrítica justa tiene en cuenta estas recomendaciones.A un escritor se le puede criticar por las siguientes razones:



Está desinformado o mal informado



Sus razonamientos son ilógicos e inconsistentes



Presenta un análisis es incompleto.El autor está desinformado cuando no tiene un conocimiento relevante sobre el tema, no estáenterado de algo importante o no conoce alguna fuente de información fundamental, de modo quesi la conociera cambiarían sus conclusiones.El escritor está mal informado cuando afirma algo que no es cierto. Una suposición errónea lleva aconclusiones falsas y a soluciones insostenibles.Decir que sus razonamientos son ilógicos significa que ha cometido una falacia (un error lógico) enalguno de sus argumentos: la conclusión no se apoya realmente en las premisas, o entre laspruebas que el autor aporta se sostienen dos cosas incompatibles entre sí (el autor se estácontradiciendo en algún punto).Se puede decir que un análisis es incompleto cuando el autor no ha resuelto todos los problemasque había planteado al inicio, o no ha hecho el mejor uso posible de los datos a su disposición, o

TÉCNICAS DE REDACCIÓNCOMO SUBRAYAR LIBROS DE TEXTO.

El subrayar tiene la finalidad de resaltar las ideas principales, fundamentales o primarias del texto.El objetivo de trazar una raya por debajo de las ideas principales, es el de destacar o resaltar lomás importante del texto, capítulo o unidad que esta leyendo, para facilitarle su estudio.

Ventajas del subrayado:



Desarrolla su comprensión lectora



Facilita la concertación. Ayuda a concentrase en lo más importante



Fija su atención en las ideas más importantes



Economiza el tiempo en la lectura



Incrementa su sentido critico



Desarrolla su capacidad de análisis



Facilita la elaboración de esquemas, resúmenes o ensayos



Ayuda a entender, retener y aprender con más facilidad lo leído en el texto. Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitirá desarrollar con mayor eficiencia yrapidez sus ensayos o resúmenes, así que es muy importante que aprenda a subrayar.

Recomendaciones para subrayar libros de textos:



No subraye a la primera lectura, hágalo una vez que halla entendido lo que leyó.



Una vez que subraye pregúntese que sabe del tema.



No lea por leer, lea y comprenda.



Después de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.



Profundice y cuestione lo que subraye.



Subraye sólo la idea principal.



No subraye oraciones completas, solamente las ideas más importantes.



Suprima la lectura de lo innecesario, localice solo los puntos importantes.



Tenga a la mano un diccionario para que consulte las palabras que no comprenda.



Cuando realice su lectura y al ir subrayando adopte una actitud critica y reflexione.



No lea por leer, recuerde que lo que esta estudiando le servirá en un futuro.



La cantidad de texto a subrayar dependerá de la importancia del tema.



No subraye solo por subrayar. Recuerde que lo subrayado debe tener sentido.



Subraye suavemente y utilice lápiz para que pueda corregir en caso que sea necesario.

LA ELABORACIÓN DE APUNTES O NOTAS.

Elaborar notas o apuntes de lo que se esta estudiando le auxiliará al momento de realizar susensayos y resúmenes. La función principal de tomar notas consiste en auxiliar a su memoria , lacual le ayudará a redactar los trabajos que se le indiquen realizar.Al momento que este elaborando sus notas o apuntes procure que su letra sea limpia yentendible, cuide su ortografía, redacción y lo más importante es que sus notas sean breves yentendibles, para que posteriormente le sirvan de pauta para desarrollar sus ideas referentes altema estudiado, no anote nada innecesario, escriba sólo lo indispensable.Las notas bien organizadas le ayudarán a identificar el núcleo de las ideas importantes quecontiene cada tema que estudie. Si posee una técnica de registro clara, lógica y permanente desus notas, podrá recordar y aprender más tarde al desarrollar sus trabajos.

Elaborar notas o apuntes le ayudará a desarrollar su capacidad de:



Anotar de forma sintética, rápida y clara.



Concentración.



Fijar las ideas centrales (identificar las ideas más importantes)



Analizar las ideas.



Emitir juicios o criticas personales.



Resumir con mayor facilidad.



Distinguir las distintas partes de los textos.



Expresión escrita.

Recomendaciones para elaborar notas o apuntes:



No anote todo lo que esta leyendo, sólo lo esencial.



No abuse en las abreviaturas.



Procure que su apunte tenga estructura, coherencia y sentido lógico



Escriba en orden y con letra clara.



Utilice materiales adecuados (cuaderno, hojas etc.)



Piense y escriba. No escriba solo por escribir.



Deje márgenes para que pueda hacer anotaciones.



Exprese todas las ideas centrales.



Exprese las ideas de forma sintética.



Identifique bien sus apuntes (agregue encabezados)



Anote sólo lo que haya entendido.



Primero investigue lo que no haya entendido y después anótelo.

EL ESQUEMA

El esquema es una herramienta que representa una síntesis o resumen de los conocimientosadquiridos. En los próximos cursos estudiará técnicas de esquemas más avanzadas como loscuadros sinópticos y mapas mentales.

Qué es un esquema:



Es la expresión grafica de las ideas mas importantes de un tema.



Es la expresión grafica del subrayado (las ideas más importantes ordenas de formasecuencias y lógica)



Incluye las ideas primarias y secundarias y la relación que existe entre ellas.



Es un técnica que se basa en la memoria visual.



Los elementos fundamentales del esquema son los títulos y los apartados donde seexplican las ideas.



Se redacta utilizando las palabras del autor y comentarios y opiniones propias. El esquema le ayudará a comprender los textos que va a leer. Es una herramienta de estudio quepuede sustituir a los apuntes o notas, siempre y cuando estén bien realizados.

Objetivos del esquema:



Permite captar rápidamente con la vista los datos más relevantes.



Facilita la realización de síntesis, resúmenes o ensayos.



Desarrolla la memoria lógica.



Desarrolla el pensamiento.



Ayuda a expresarnos de forma clara y concisa.



Facilita la fijación.Un esquema bien hecho es aquel que presenta un resumen o síntesis grafica suficiente parapoder contestar cualquier pregunta referente al tema del cual se elaboró el esquema. El método más común a seguir para elaborar un esquema es el deductivo, que consiste endetectar la idea central de cada párrafo y redactarla en pocas palabras. El objetivo es descubrir enuna palabra el concepto clave que sintetiza lo esencial de cada párrafo, así como las ideassecundarias que apoyan al concepto y la relación que existe entre ellas.

Recomendaciones al elaborar un esquema:



Seleccione las ideas mas importantes.



Organice las ideas de forma sintética y lógica.



Organice las ideas de mayor a menor importancia.



Entienda y explique las ideas en sus propias palabras (no las copie)



El titulo del esquema debe expresar la idea central.



En los apartados posteriores expresará el resto de las ideas.



Utilice sus propias palabras, esto le ayudará a asimilar y retener mejor la información.

Divida el esquema de la siguiente forma:

RESUMEN DE UN LIBRO.

Cuándo se trate de resumir un libro, se presentarán dos puntos importantes para poder desarrollar un resumen. Primero un libro suele ser más denso que la disertación oral, está más lleno de ideasy datos interesantes. En segundo lugar, porque lo tiene a la mano y puede consultarlo siempreque sea preciso. Se impone, pues, averiguar los capítulos más importantes. Para ello, el índicesuele ser de gran valor. En realidad, el problema de resumir un libro depende del tiempo de quedisponga para ello. Si tiene tiempo suficiente para leerlo despacio, conviene tener a mano uncuaderno de notas en el que escriba los conceptos fundamentales y la página correspondiente dellibro. Otras veces se suele leer subrayado sobre el texto, pero sin olvidar el cuaderno de notas.No es preciso resumir todos los capítulos. Conviene marcar el resumen donde este lo másinteresante.El orden del resumen debe seguir la pauta expuesta para las conferencias. Lo primero queconviene decir al lector es lo que significa el libro en cuestión, su valor, su novedad, sus ideasoriginales que aporta. No es preciso seguir el orden del autor; más efectivo es seguir el orden delinterés: de lo más importante a lo más interesante. Lo que deberá de procurar - técnica informativa- es atraer la atención del lector. Para esto, nadamás útil que seguir el sistema descendente, dejando para el final lo de menos interés. Tambiénaquí conviene no olvidar las seis preguntas clave:

1.

1. ¿Qué?

2.

2. ¿Quién?

3.

3. ¿Cómo?

4.

4. ¿Cuándo?

5.

5. ¿Dónde?

6.

6. ¿Por qué?Naturalmente, en toda conferencia o en cualquier libro, el “¿Qué?” es lo fundamental, puesto quees el tema del discurso o tratado. Las demás circunstancias se refieren al autor o conferencista(“¿Quién?”), lugar de la conferencia o título del libro, causa que motiva la peroración o publicación(éstos detalles que suelen explicar autores y conferencistas), fecha de la disertación o publicacióny sistema expositivo (“¿Cómo?”). Para todos estos detalles basta una ligera mención.

ELABORACIÓN DE RESÚMENES DE LIBROS Y DE TEMAS ESPECÍFICOS.

Es muy importante desarrollar los resúmenes o síntesis que se le piden en las guías de estudiodebidamente, para alcanzar resultados óptimos al momento de que sus trabajos sean evaluados.Cuando se elaboran resúmenes es necesario que conozca el contenido del o los temas que va adesarrollar, después debe distinguir las ideas generales, las principales y las secundarias delcontenido global de tema para que cuando lo lea recuerde dichos contenidos.La característica principal de un resumen es la de expresar en forma breve, el contenido de untema, conservando la misma estructura del autor; de manera que cuando cualquier persona lo leaobtenga un conocimiento preciso y completo de las ideas básicas del tema. En un resumen nuncase anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, además no se deberá omitir loselementos fundamentales del tema original. Cuando realice un resumen trate de seguir lossiguientes pasos:

PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN:

1.

Comprenda

. De una lectura general al tema que va a estudiar.

2.

Captar la idea principal

. Averigüe cuáles son los capítulos o temas más importantes deltexto que va a resumir.

3.

Seleccione.

Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.

4.

Enliste

. Enliste las ideas principales y las secundarias y establezca una relación entre ellas.

5.

Compare

. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo.

6.

Rectifique

. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo este listo y pueda realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.

7.

No generalice

. Al redactar sus notas procure no generalizar.

8.

Ordene su resumen

. Procure seguir el orden de exposición del autor.

9.

No anote ideas propias

. Nunca al realizar un resumen, anote sus ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales. Recuerde que sólo esta resumiendo las ideas ypensamientos del autor (al final puede agregar un aparado de “conclusiones personales”)

10.

En cuanto a la extensión del resumen.

Sólo podemos decir que depende de laimportancia de la disertación y del lugar en que haya de publicarse. Dicha extensión será mayor omenor según vaya a insertarse en una revista especializada, en un periódico de temas científicoso en un diario. Depende también de la personalidad del conferencista, del momento o lugar, de laoportunidad o actualidad del tema, etc. La extensión de los resúmenes que usted deberádesarrollar durante su carrera, generalmente se le indicará en sus guías de estudio, así queprocure respetar dicha extensión.

11.

No se debe plantear un interrogante al lector sin resolverlo.

En vez de escribir “Fulanodisertó acerca de tal o cual cosa”, conviene resolver al lector el problema diciéndole lo que elautor afirmó acerca del tema en cuestión. Si no podemos hacerlo porque no entendimos, más valeno escribirlo en su resumen. De lo contrario, corremos el peligro de desvirtuar el tema e incluso deequivocar al lector.

12.

Procure captar su atención desde las primeras líneas

. Llevando a ellas la idea principaldel tema que este resumiendo.

Realice sus resúmenes respetando las palabras del autor. Si tiene comentarios, opiniones, críticaso reflexiones personales, agréguelas al final de su resumen a manera de “conclusionespersonales”.

LOS ENSAYOS.

El criterio y procedimiento de evaluación de la

Institución

no busca poner a prueba la capacidadde retención de información o capacidad memorística del estudiante, sino evaluar las habilidadesde comprensión, la aptitud para las labores prácticas y la creatividad que permitan superar el merodominio cognitivo del contenido de la asignatura o materia.Para lograr esta libertad de conocimiento y educación sustentable, la

Institución

motiva lacreatividad e incentiva el razonamiento crítico del estudiante a través de una serie deprocedimientos no memorísticos por los cuales logra aprender por si mismo y alcanzar losobjetivos establecidos para la asignatura.

Las asignaturas estarán guiadas con lecturas de comprensión. Para lograr desarrollar conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y métodos de trabajo, el estudiante deberárealizar un análisis crítico y profundo de los temas tratados en la asignatura a través de lassiguientes actividades de aprendizaje:



Leer la totalidad de los temas que componen la asignatura



Subrayar las partes o ideas que a su juicio sean las más importantes



Realizar marcos conceptuales y cuadros sinópticos del contenido de la asignatura



Analizar las ideas más importantes de los temas tratados.



Investigar las ideas más importantes de temas tratados.



Redactar resúmenes



Redactar ensayos



Redactar conclusiones finales del contenido de la asignatura



Redactar comentarios, observaciones, opiniones y críticas de los temas tratados en laasignatura



Contestar las auto - evaluaciones parciales.



Contestar la auto - evaluación general de la asignatura.



Contestar los ejercicios indicados según la asignatura.



Contestar los ejercicios de razonamiento verbal y matemático según sea el caso.



Contestar los ejercicios de lectura y comprensiónAsí es, como mediante una repetición sistematizada el estudiante comprende y conoce mejor elcontenido de todo un curso. Finalmente la intención es la evaluar la capacidad de pensar delestudiante mediante la realización de estas actividades, es por eso que no se aplican exámenesde preguntas y respuestas que solo evalúan la capacidad de memoria o de retención deinformación de un estudiante.

Para alcanzar el éxito es importante que el estudiante cumpla con todas las actividades indicadasen las guías de estudio. Como ve el desarrollo y uso de las habilidades de lectura y escrituraserán un factor muy importante para alcanzar mejores resultados al momento de que se evalúenlos trabajos realizados por el alumno.La elaboración de resúmenes y ensayos será una de las partes más importantes en la evaluaciónde la mayoría de las materias que integran el plan de estudios que el estudiante eligió estudiar. Suextensión variará dependiendo de las indicaciones que presenten las guías de estudio de cadauno de los diferentes cursos. El ensayo será un trabajo escrito donde deberá expresar lo que hayacomprendido del tema en cuestión, no se trata de hacer una copia ni un resumen sino un análisis

DEFINICIONES DE ENSAYO.

En su sentido más amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por explicar algo. Enel campo de la literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante expone con profundidadla interpretación personal del autor o del tema tratado. El diccionario lo define como escritogeneralmente breve.El ensayo es el análisis y la explicación profunda que se hace de un determinado tema. Todopuede ser tratado en un ensayo, desde lo más trascendental hasta lo más frívolo. El ensayo es ungénero literario moderno, en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En elensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoración y la opinión del que redacta.

CLASES DE ENSAYO.

Existen tres categorías de ensayos, los ensayos de exposición de ideas personales (religiosas,ideológicas, económicas, etc.), ensayos de critica que tienen como función el criticar cualquier obra de carácter humano (artística, política, etc.) y el ensayo de creación donde la imaginación yla sensibilidad del autor, crean relatos ficticios. Durante el desarrollo de los cursos usted redactaráensayos de las tres clases antes mencionadas.

LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO.

El ensayo no tiene en si una estructura o características delimitadas. Los ensayos quedesarrollará en su carrera serán de carácter crítico, sin desviarse del tema en cuestión, podráexpresar sus ideas, pensamientos, criticas, reflexiones y conclusiones finales dentro del análisisdel tema o de los temas que este tratando. El ensayo deberá contar siempre con tres partes fundamentales, una introducción, un desarrollode las ideas y una conclusión final. La introducción delimitará el tema que se esta tratando paraque tanto usted como el evaluador puedan identificar y saber de lo que se esta hablando. Eldesarrollo contendrá la idea o las ideas explicadas por el autor del texto que se este estudiando yla conclusión contendrá las ideas propias del estudiante con respecto del contenido del tema.

PASOS PARA LA REDACCIÓN DE ENSAYOS.

Existen siete pasos generales que podemos utilizar para escribir ensayos, mismos que nosfacilitarán la redacción de los trabajos y que nos permitirán acabarlos con más rapidez.

LOS SIETE PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO SON:

1. Identificar el tema.2. Enlistar las ideas.3. Ordenar las ideas.4. Redactar el primer borrador.5. Examinar los errores que contenga el borrador.6. Corregir el borrador.7. Redacción final.

Es importante que realice los siete pasos en orden para que logre una mayor efectividad. Una vezque sepa con más detalle qué significa y para qué sirven, los podrá adaptar a sus necesidades.Procure valerse de la tecnología cuando desarrolle sus trabajos, utilice algún procesador depalabras para que le sea más fácil hacerle correcciones, además le dará la ventaja de tenerlos ala mano por si vuelve a necesitarlos.

1- Identificar el tema que se va a desarrollar.

Este primer paso parecerá obvio, pero, desgraciadamente, muchos estudiantes no lo toman con lasuficiente consideración. He aquí algunos puntos que pueden ayudarle en el desarrollo del tema:1. Defina e identifique el tema que va a desarrollar para que no trabaje en balde.2. Evite utilizar tecnicismos al momento de redactar el ensayo, sea lo más claro posible para quesu trabajo sea entendible.3. Procure seguir paso a paso los temas que se le indican desarrollar en la guía de estudios.4. Una vez que haya identificado el tema, inmediatamente desarrolle el ensayo, no lo posponga.5. Si se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure elegirlo de entre las actividadescotidianas que realiza para que su redacción se le facilite.

2- Liste las ideas más importantes del tema que va a desarrollar.

EL segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas más importantes del tema.En este punto no se ha de preocupar por el orden de las ideas y ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redacción final. Lo que hace en este paso es anotar de una forma general, las ideasmás importantes del tema.

3- Formulación de ideas.

Generalmente se le indica al estudiante en su guía de estudio los temas que deberá desarrollar yen ocasiones puede ser que se le indique desarrollar un tema libre con la finalidad de acreditar uncurso; ya sea basado en la investigación o en la experiencia personal. En cualquier caso, procureque el desarrollo de la idea del tema que redacte sea lo más específica posible, ya que de nadaservirá su trabajo si al redactarlo no hay claridad en sus ideas.Una vez que identifique el tema, trate de expresar la idea central de la exposición, el pensamientoque considere más importante o más original. Esta idea será probablemente informativa, ya que eltrabajo es expositivo, aunque puede ser también enunciativa de una nueva idea o hipótesis sobreun tema o asunto cualquiera. Esta idea central o dominante será la razón de ser y el punto departida del conjunto de ideas secundarias que deben formularse y desarrollarse paracomplementar o apoyar a la idea central. Conviene anotar las ideas según se le van ocurriendo, sin preocuparse demasiado por suorganización e importancia. En principio el orden no es importante. Lo que interesa es el flujo de

ideas que permita la libre y espontánea exploración del tema. Procure que estas notas seanbreves, pues esto le ayudará a esclarecer las ideas y a preparar con ellas el guión con el orden enque deben presentarse para que el trabajo tenga unidad y coherencia. Cierto que elplanteamiento no siempre se presentará en este orden. A veces le parecerá más naturalrelacionar las ideas secundarias y a partir de ellas para llegar a una más precisa identificación deltema y de la idea central. En ambos casos, la tarea de formular las ideas y tratar de expresarlasde manera esquemáticas es imprescindible para un buen trabajo. Lanzarse inmediatamente aescribir sin un esbozo o guión es un error grave. El formular las ideas le puede ayudar a laexploración de su mente. ¿Qué definiciones, teorías, ideas o información posee sobre el tema?¿Qué temas secundarios o subdivisiones existen o pueden establecerse? ¿Qué actitud muestraante el tema? ¿Qué sabe sobre su historia? ¿Qué causas o efectos conoce? ¿Quécomparaciones puede usar para facilitar su comprensión por el lector?

Como desarrollar una idea.

Ya mencionamos anteriormente que se le pedirá desarrollar ensayos de temas definidos, trabajosque desarrollará según el contenido de los temas que se le indiquen en las guías de estudio, peroen ocasiones se le pedirá que realice ensayos de tema libre, lo que significará saber comodesarrollar una idea. Además, siempre que realice un ensayo deberá anexar sus ideas yopiniones personales referentes al tema tratado. El desarrollo de una idea, generalmente no esmás que estudiar el tema de la forma mas completa para conocer el significado de la idea o temapropuesto. Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginación y cultura, parapoder opinar al respecto. Desarrollar un idea, generalmente expresada en una frase tópica, no esmás que estudiar el tema del modo más completo posible para que el lector no quede con dudasrespecto el significado y sentido de la idea propuesta. Para desarrollar bien una idea es precisocontar con una buena imaginación y cultura. Pero no hay que confundir la imaginación con lafantasía, ni la cultura con la erudición. Imaginar - en auténtico sentido- es ver bien un fenómeno ouna idea; es sentir esa idea o aquel fenómeno como algo vivo para después palmarlo, realizarlo,al escribir. Para ello no convienen las disertaciones eruditas ni los comentarios libres, sin vidapropia. Normalmente, para desarrollar un tema, se acuden razones, ejemplo, definiciones ycontrastes, relacionados con la idea principal propuesta. Se recomienda ser natural en laexposición; ser sincero consigo mismo y decir lo que realmente se considere preciso para biendesarrollar la idea o tema en cuestión. No caiga en la divagación intranscendente y procure laconcisión y la densidad; la sencillez y la claridad. Exprese sin miedo sus opiniones personales,recuerde que se tomarán en cuenta al momento de evaluar sus trabajos.El desarrollo de una idea depende, claro está, de su conocimiento así como de su enfoque yconcepción del asunto. Pero no caiga en el error común de creer que una buena exposiciónsignifica una mayor extensión. Evite escribir trabajos extensos con información innecesaria ytenga muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensión determinada que depende dedos condiciones importantes, la importancia del tema en sí y de la cultura de quien lo expone. Unbuen trabajo no es sinónimo de una gran cantidad de hojas llenas con información. La mayor dificultad que puede presentarse se dará cuando se encuentre frente a un problemaescueto, un asunto o idea enunciados en dos o tres palabras. Aunque no es motivo parapreocuparse, ya que la mayoría de los temas que desarrollara ya están definidos en las guías deestudio y se le entregará la bibliografía necesaria para poder realizarlos. El desarrollo de un temaconsiste básicamente en saber suscitar las ideas relacionadas con el asunto o tesis propuesta.Para lograrlo, busque las fuentes de ideas (los tópicos clásicos de los antiguos tratados deretórica, en sentido exacto y no peyorativo). Dichas fuentes de ideas o tópicos, aplicadas al temapropuesto, van suscitando multitud de ideas complementarias.

4- Redactar el primer borrador.

Son pocos los que pueden realizar una única redacción. Generalmente se requieren variosborradores para poder presentar un trabajo final. En los sistemas de enseñanza autodidacta sedispone de tiempo (se supone que ha de disponer de el) para redactar un primero, un segundo,un tercero y hasta un cuarto escrito si es preciso.Es mejor dejar un amplio espacio para las revisiones, cuando se está escribiendo directamente apartir de las ideas ordenadas. Si está escribiendo a mano, deje amplios márgenes y escriba líneassí, líneas no; si lo hace a máquina, deje también amplios márgenes y escriba a doble o a tresespacios. Así se deja lugar para las correcciones, sin que luego se amontonen las añadiduras. Una vez puestas sus ideas en oraciones y párrafos, probablemente necesitará reorganizarlas; esperfectamente natural. Se tratará, sin duda, de una organización que se acomode al flujo y almovimiento del artículo a medida que va tomando forma. Aquí no podemos decir todo lo que espreciso llevar a cabo para escribir un artículo o ensayo. Para esto puede acudir a algún curso oseminario de redacción o composición. Allí se les darán orientaciones más precisas. Si embargo,le podemos dar algunas guías para escribir el primer borrador. Al desarrollar su primer borrador trabaje a partir de los conocimientos que posee y de las notas que ha tomado, sin limitarse por ellas. Analice y asimile el material de que dispone para poder determinar su alcance. Luegodecida el enfoque que va a dar al tema y la forma en la que lo va a estructurar. La estructura delos ensayos será generalmente la misma, pero el estilo y las conclusiones siempre serán distintosy propios de cada estudiante. Comience a escribir pero sin dejarse limitar. Las mejores ideas pueden surgir en el momentomismo de escribir. No conviene ser demasiado crítico ni perderse en detalles. Las menudenciasno deben impedir el progreso en este momento. Recordemos que el borrador refleja sólo laprimera intención y que su finalidad es permitirnos hacer adiciones, supresiones o enmiendas.Es recomendable tratar de expresar las ideas, conclusiones y opiniones personales de la maneramás clara, simple y directa posible, huyendo de los adornos. Si el escrito no está claro, quizá hayaque preocuparse más de las ideas propiamente dichas de la habilidad para expresarlas. Cuandose encuentran dificultades para expresar sus conclusiones, conviene expresar ésta de la maneramás simple.

Algunas herramientas que se pueden utilizar al momento de redactar borradores.

Al momento de estar escribiendo su borrador puede valerse de las siguientes herramientas paralograr mejores resultados en sus evaluaciones: 1. La exposición y persuasión.2. La retórica como arte de la persuasión.3. La argumentación polémica.4. Los pros y las contras.

La exposición.

Si la narración es el relato de acontecimientos ordenados en el tiempo, y la descripción es larepresentación de caracteres y circunstancias ordenados en el espacio, la exposición es laexplicación de las circunstancias que ocurren en un objeto o en la interpretación de un hecho.Exponer es declarar, poner de manifiesto, explicar algo o hablar de ello, interpretar su sentido. El tema expositivo o explicativo es un tipo de composición muy usado por el estudiante, quien hade usarlo en pruebas, exámenes, ensayos y temas monográficos escolares. La forma literariaexpositiva es igualmente apropiada para otros géneros densos en ideas como son la didáctica,que requiere explicaciones meticulosas, claras y sencillas; la conferencia, el comentario, eleditorial, la crítica, la reseña, la colaboración periodística, el artículo, el ensayo, el informe, el acta,la presentación de trabajos de investigación científica, y otros. Adelantamos ya comocaracterística básica del ensayo la simplicidad extrema, que conlleva ir paso a paso en laexplicación de un proceso, y la claridad. Ésta atañe tanto a la forma expresiva como a las propiasideas. Si no logra ver claro el tema o lo concibe confusamente, la manifestación de la palabra seráforzosamente oscura. Todo trabajo de tono expositivo requiere un tema sobre el cual hablar y algoqué decir sobre él. En su elaboración se pueden distinguir tres etapas:

1.

1. Formulación de las ideas.

2.

2. Preparación de un borrador.

3.

3. Redacción final.

Exposición y persuasión.

Ante las diversas posturas retóricas que pueden adoptarse al escribir, nos interesa destacar aquílas diferencias entre la expositiva y la persuasiva. Por postura entendemos la actitud de quienescribe ante los lectores y ante el tema.

Los componentes de la postura expositiva o explicativa son dos: -Tema no debatible o no considerado como tal por los lectores.-Autor: se propone explicar o informar a los lectores sin intentar cambiar su modo de pensar o actuar. La postura persuasiva tiene también dos componentes: -Tema o asunto que no puede resolverse enteramente con base en pruebas científicas oempíricas.-Autor: comprometido con una afirmación o aseveración determinada sobre el tema.-En la persuasión se piensa en el lector o los lectores como personas a quienes hay queconvencer de que es verdad lo que se dice. En la exposición, quien escribe considera allector o los lectores como individuos interesados en saber lo que él tiene que decir sobre eltema. El más serio error es comenzar a escribir sin adoptar posición alguna. Con ello sepone de manifiesto falta de interés sobre el tema. La postura persuasiva implica una tesisque da vida al tema, al convertirlo en argumentación. La exposición puede carecer de unatesis, pero siempre contará con un propósito, una idea clave o dominante.

El uso de la retórica como arte de la persuasión.

Aunque el término retórica tiene una significación despectiva para aludir al empleo de razones queno vienen al caso, su acepción más tradicional hace referencia al arte de bien decir, de dar allenguaje eficacia bastante para persuadir, es decir, para influir sobre el pensamiento o la conductade los demás. Pese a la significación de la frase “no me venga usted con retóricas”, la retóricaserá un arte tan honorable como lo sean las intenciones de quien lo utiliza.En la Antigüedad Clásica, Aristóteles, filósofo y maestro en la Atenas del siglo V a. de C.,enseñaba a sus discípulos a analizar las distintas clases de discursos que podían ofrecerse a losdiferentes auditorios de acuerdo con la ocasión. Según Aristóteles, el verdadero maestro debíaser capaz de ofrecer un discurso sobre el tema a un grupo de ciudadanos, otro sobre el mismotema al juez en su foro y un tercero con ocasión de una ceremonia solemne. A Aristóteles se debe el análisis de los factores que contribuyen a hacer persuasivo el discurso ytambién la separación de los componentes de la retórica en categorías, tipos de discurso, tipos deargumentación y tipos de auditorio. Su obra “Retórica” ofrece una clasificación de los oradores, delos discursos y de los diferentes efectos de éstos según la clase de auditorio. Con algunosretoques, las observaciones aristotélicas han perdurado hasta nuestros días y continúan siendo labase para la formación de las grandes categorías en que se agrupan los elementos del procesode la comunicación.

Argumentación polémica.

Los pros y los contras. El tema controvertible o polémico exige en su desarrollo ocuparse no sólode la argumentación propia, sino de la adversaria. Se precisa impugnar la opinión ajena parafortalecer la posición o tesis propia.Ignora el punto de vista de la oposición tiene poco sentido y ningún mérito, pues no se puedeaprobar la opinión propia ignorando la ajena. Cuando se ponderan los argumentos adversarios yse les compara con los propios, se puede apreciar el valor real de éstos y utilizar laargumentación de mayor peso en la refutación de los primeros. Cuanto mayor sea el número deargumentos contrarios que seamos capaces de destruir al presentar nuestra posición, mayor fuerza tendrá ésta. La argumentación polémica exige una organización del tema que permita lacomparación y el contraste de cada razonamiento. Este cotejo de los pros (argumento propio) ylos contras (argumento adversario) es uno de los pilares del método dialéctico. La mente oscilacomo un péndulo entre un juicio y su contrario. La táctica de la argumentación es demoler lasaseveraciones contrarias.

5- Examine los errores que contenga.

Los errores más comunes en los escritos son:

Oraciones seguidas.

Separe con puntuaciones unas proposiciones de otras; no las escribaseguido. Cuando una oración tenga sentido pleno en sí, escriba punto.Si la oración siguiente tiene sentido pleno en sí, pero está estrechamente ligada con la anterior, ose trata de una enumeración explicativa, escriba punto y coma. Ejemplo: Le gusta oír cómo cantan son excelentes músicos. Corrección: Le gusta ver cómo cantan. Son Excelentes músicos. O bien, “si...; son excelentes...”

Frases unidas por comas

. No una dos proposiciones mediante comas.Ejemplo: La carretera 57 tiene mucho tránsito, cientos de camiones y trailers pasan por ella cadadía. Corrección: La carretera 57 tiene mucho tránsito. Cientos de camiones..........(obien................tránsito; cientos de trailers.........)

Subordinadas separadas por puntos

. Aquellas oraciones que dependen de otra, a la que estánunidas por alguna conjunción, deben separarse con comas (raramente con punto y coma), más nocon punto. Ejemplo: Tu escritura no es perfecta. Como puedes ver.Corrección: Su escritura no es perfecta, como puedes ver.

Cambio de persona

. Evite pasar, en la misma frase, de una persona a la otra en la dirección dela acción.Ejemplo: Si uno desea beber, tienes que tener sed.Corrección: Si uno desea beber, ha de tener sed: o si deseas beber, has de tener sed...........

Inicios sin relación lógica

. Inciso es un miembro de un período que tiene sentido parcial (hechoesto,............; antes de aquello...). Puede ocupar cualquier lugar de la frase período, pero debe deconcordar con ella.Ejemplo: Mirando por la ventana de la cabaña, una vista maravillosa se ofreció a mis ojos.Corrección: Mirando por la ventana de la cabaña, contemplé una vista maravillosa. (Yo soy el quemiro, no la vista maravillosa).

6- Corregir el ensayo.

A lo mejor será preciso corregirlo más de una vez antes de que quede satisfecho y se atreva aentregarlo. Incluso los escritores expertos tienen que corregir varias veces sus apuntes para conseguir laforma definitiva que les guste. Un buen escritor está dispuesto a escribir, rescribir, desechar yvolver a escribir. Puesto que usted es un estudiante, no se puede esperar que sea escritor experto. Pero hayalgunas cosas que los asesores y evaluadores esperan de usted, y existen medios paraimpresionar a los evaluadores a fin de que se percaten de que usted es superior al estudiantepromedio.

Algunos puntos que se deben considerar al corregir un escrito.



Si se da cuenta de que necesita reordenar lo que ha escrito o necesita añadir nuevospárrafos, sírvase de las tijeras para recortar el borrador y ordenarlo de modo que desea. (Nopierda el tiempo copiando las partes con las que esta satisfecho.) Así podrá ver el ensayo en laforma definitiva antes de pasarlo en limpio. Si escribió mal una palabra, bórrela y escríbalacorrectamente.



Si no escribe a máquina, procure que su manuscrito sea claro y no repita las palabras ni lasescriba unas encima de otras en la copia final.



Si escribió mal alguna palabra, táchela y escriba la palabra correctamente encima o al lado.Es muy recomendable al redactar sus ensayos los capture en un procesador de palabras parapoder hacer con mayor rapidez las correcciones de sus trabajos.



Si la copia final ha de ser a máquina, enmiéndela con cuidado. No tema hacer correccionescon una pluma o bolígrafo en las equivocaciones. Si las enmiendas son limpias, el evaluador noconsiderará que su ensayo está emborronado, aunque haya correcciones. Los escritos a máquinapueden presentarse a doble espacio.



Enumere las páginas y procure escribir su nombre en todas las páginas de la copiadefinitiva.



Si está escribiendo una reseña de un libro, de una obra teatral, de una película o de algoque ya tiene título, no ponga éste como título de su escrito. Su título tiene que haber sidoinventado por usted.



Si cita o emplea material de algo que ha leído, escríbalo entre comillas y cite la fuente. En elmundo académico es “lícito” robar (o tomar prestado) las ideas de otro o citar lo que dicen, con talde que indique de dónde las sacó.



Lea su escrito en voz alta. Esto le ayudará a oír lo que dice y a advertir errores que nodistinguirían si leyera en silencio. De ser posible, entregue su escrito a alguien que conozca bienel español o el tema, para que le haga algún comentario sobre su redacción. Con estas sugerencias le garantizamos que sus escritos tendrán más calidad.

Recuerde que sus ensayos siempre deben contar con las siguientes partes:



Título del tema.



Introducción.



La apariencia.



Contenido.



Conclusiones.



Transición y enlace.



La organización.



La originalidad.



Mecanismo.



Formato.

El título del tema.

Todo trabajo deberá presentar siempre el titulo del tema que se desarrolló.Identifique claramente el tema del cual hablará su ensayo.

La Introducción

. Los trabajos presentaran una introducción que estará comprendida por la ideageneral del tema, para que el evaluador o cualquier lector pueda conocer de lo que habla eltrabajo. La introducción presentará siempre en sus ensayos la idea general de lo que va a tratar eltema que desarrolló.

La apariencia

. El atractivo de un tema se refleja por la limpieza y claridad que le de a su escrito.

El contenido.

Está en los párrafos organizados en secuencia lógica para facilitar la comprensióndel tema. En la exposición lo más importante no necesita estar al principio. A partir del párrafo deapertura necesitará progresar manteniendo cierto equilibrio. No escriba mucho sobre un paso deuna operación y luego un poco sobre el siguiente. Muchas veces puede ser útil emplear unpárrafo que sea una especie de resumen o sumario de las etapas más importantes que se van aexplicar. Esto permite al lector saber lo que va a aprender. Luego cada etapa o paso importanteirá en su propio párrafo, y si una etapa lleva consigo una o más operaciones, conviene asignar unpárrafo a cada operación.

La conclusión.

Las conclusiones son generalizaciones que se derivan principalmente de losresultados y se presentan al final de cada ensayo .Sin embargo si algún otro aspecto revisteespecial importancia en el desarrollo de un ensayo, esto es la conclusión final. Debe ser breve yexacta, citar siempre en orden de importancia las ideas con numeración progresiva a fin dediferenciarlas con mayor claridad.Si el escrito requiere de un resumen o sumario al final de su trabajo, resumirá de forma global lasideas principales del tema que se esta estudiando y dará sus opiniones, reflexiones, criticas yconclusiones personales, o en su caso ideas de posibles cambios o soluciones al problema otema expuesto.Las conclusiones se consideran propiamente como las innovaciones y aportaciones que hace laciencia al estudio realizado. Si los resultados se analizan con sentido critico y reflexivo,seguramente las conclusiones inferidas serán las mas importantes y fidedignas.

La transición y enlace.

Hay saltos bruscos en el desarrollo de la exposición. Si las ideas seenlazan de manera lógica y natural, no habrá necesidad de párrafos o frases de enlace. Perocuando se transita de un punto a otro sin relación con el anterior, los enlaces son una necesidadpara que la exposición resulte unitaria y armoniosa.

CUESTIONARIO. 1. ¿Por qué es importante que desarrolle habilidades de lectura y de redacción?2. ¿Qué es un libro?3. ¿Qué es un texto?4. ¿Cuáles son los tres tipos de textos que existen?5. Explique que es un texto literario.6. Explique que es un texto científico.7. Explique es que es un texto informativo.8. Explique cuales son los tipos de textos literarios que existen.9. Explique los tipos de textos cientificazo que existen.10. Explique los tipos de textos informativos que existen.11. ¿Qué es un libro digital o electrónico?12. ¿Qué ventajas tienen los libros digitales o electrónicos sobre los libros impresos?13. ¿Cuáles son los seis pasos de la técnica básica de lectura?14. ¿Cuáles son los propósitos de lectura que establece la técnica de los seis pasos?15. Explique que significa leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.16. Explique que significa leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.17. Explique que significa leer para evaluar críticamente un texto o libro .18. Explique que significa leer para comprender los contenidos de los temas que integran un textoo libro.19. Explique que significa leer para localizar información específica de un texto o libro.20. Explique que significa leer para la aplicación práctica.21. Explique que significa leer para distraerse.22. Explique que significa leer para hacer una revisión rápida de un texto o libro.23. Explique que significa leer para hojear un libro de texto.24. Explique que significa leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.25. Explique que significa leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.26. Explique que significa leer palabra por palabra de un texto o libro.27. Qué significa examinar e inspeccionar el contenido del libro.28. ¿Qué ventajas da el examinar e inspeccionar el contenido del libro?29. ¿Qué significa cuestionarse y pregúntese al estar leyendo?30. ¿Qué significa buscar el significado de lo que se esta leyendo?31. ¿Qué significa expresar lo que va leyendo?32. ¿Qué significa repasar lo estudiado?33. Explique qué es la lectura a tiempo.34. ¿Cuáles son las recomendaciones al momento de leer?35. ¿Cuál es el hábito que más entorpece la lectura?36. ¿Cuáles son los malos hábitos de la lectura?37. Cómo se puede eliminarse el mal hábito de la lectura en voz alta.38. Cómo se puede eliminarse el mal hábito de la lectura labial.39. Cómo puede corregirse el mal hábito de la vocalización?40. ¿Cómo puede corregirse el mal hábito de la lectura de regresión?41. ¿Cuáles son las recomendaciones al leer?42. Explique que es la lectura veloz.43. Explique algunos de los conceptos erróneos sobre la lectura rápida44. ¿Cuáles son los dos aspectos para valorar la capacidad lectora?45. ¿Qué debemos entender por velocidad lectora?46. ¿Qué debemos entender por comprensión lectora?47. Mencione algunas técnicas para mejorar la comprensión lectora.48. ¿Cuáles son las tres fases del proceso memorístico?

49. Explique las tres fases del proceso memorístico o mnemotécnico.50. ¿Cuáles son los tres enfoques que podemos distinguir al realizar una lectura?51. ¿Cuál es la lectura enfocada al esparcimiento?52. ¿Cuál es la lectura enfocada a la cultura?53. ¿Cuál es la lectura enfocada al estudio?54. ¿Cuáles son las herramientas o tipos de lectura que podemos utilizar al realizar una lecturaenfocada al estudio?55. ¿Qué es la lectura comprensiva o analítica?56. ¿Qué es la lectura contextual?57. ¿Qué es la lectura crítica?58. ¿Qué es el pensamiento crítico?59. ¿Cuál es la diferencia entre lectura crítica y pensamiento crítico?60. ¿Qué debemos entender por una buena lectura o cuando realizamos una buena lectura?61. ¿Cuáles son los cuatro niveles de lectura?62. ¿Cuál es el primer nivel de lectura?63. ¿Cuál es el segundo nivel de lectura?64. ¿Cuál es el tercer nivel de lectura?65. ¿Cuál es el cuarto nivel de lectura?66. ¿Por qué considera usted que es importante desarrollar el nivel 3 de lectura?67. ¿Cuáles son las tres etapas de la lectura analítica o comprensiva?68. Explique cuál es y en qué consiste la primera regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.69. Explique cuál es y en qué consiste la segunda regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.70. Explique cuál es y en qué consiste la tercera regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.71. Explique cuál es y en qué consiste la cuarta regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.72. Explique cuál es y en qué consiste la quinta regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.73. Explique cuál es y en qué consiste la sexta regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.74. Explique cuál es y en qué consiste la séptima para realizar una lectura analítica o decomprensión.75. Explique cuál es y en qué consiste la octava regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.76. Explique cuál es y en qué consiste la novena regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.77. Explique cuál es y en qué consiste la décima regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.78. Explique cuál es y en qué consiste la onceava regla para realizar una lectura analítica o decomprensión.79. ¿Cómo se deben subrayar los libros de texto?80. ¿Mencione algunas de las ventajas de la técnica del subrayado?81. ¿Mencione algunas recomendaciones para subrayar libros de texto?82. ¿En qué consisten la elaboración de apuntes o notas?83. ¿Qué capacidades puede desarrollar el elaborar notas o apuntes.84. Mencione algunas recomendaciones para elaborar notas o apuntes.85. ¿Qué es un esquema?86. ¿Cuáles son los objetivos del esquema?87. Mencione algunas recomendaciones al elaborar un esquema.

88. ¿Qué es un resumen o síntesis?89. ¿Cuáles son los pasos para elaborar un resumen?90. ¿Qué es un ensayo?91. ¿Cuáles son las clases de ensayo que existen?92. ¿Tienen estructura los ensayos?93. ¿Cuáles son los pasos para la redacción de ensayos?94. ¿Cuáles son los siete pasos para redactar un ensayo?95. ¿En que consiste identificar el tema que se va a desarrollar?96. ¿En que consiste el enlistar las ideas más importantes del tema que va a desarrollar?97. ¿En que consiste la formulación de ideas?98. ¿En que consiste redactar el primer borrador?99. ¿En que consiste el examinar los errores que contenga?100. ¿En que consiste corregir el ensayo?101. ¿En que consiste la redacción final?102. ¿Cuáles son las partes que debe tener un ensayo.

EJERCICIO DE LECTURA



Realizará dos lecturas.



Usted elegirá los textos que va a leer.



Una vez que haya leído los textos deberá contestar las preguntas que se le indican.



No elija textos de gran extensión. Elija textos de entre 2 y 5 páginas.



Los textos deben tratar de temas diferentes. Las lecturas podrán ser de textos no muy extensos o textos publicados en cualquier medio decomunicación (revistas, periódicos, Internet, libros, etc.) de entre 2 y 5 páginas. Preguntas que debe contestar: 1. Cuáles es el propósito de la lectura que realizó?2. Cuál es el enfoque de la lectura que realizó?3. Se enfoca la lectura que realizó en un tema específico o en varios?4. Cuál es tema o idea principal de la lectura que realizó?5. Cuáles son los temas o ideas secundarias de la lectura que realizó?6. De qué trata la lectura qué realizó?7. Cuál es el contexto socio-histórico de la lectura que realizó?8. Qué relación hay entre el título y lo que plantea el autor en el libro o texto?9. Cuál es la posición del autor con respecto al tema del que habla el libro o texto?10. Cuál es la visión de las cosas que tiene el autor?11. Aceptar y cree usted la información y las ideas que el autor expresa en el libro o texto12. Están los términos escritos de forma clara?13. Están fundamentadas las ideas o propuestas del autor?

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